“آژنگ نیوز”:تاریخ‌های شفاهی جدید حوزه های بسیار گسترده ای را شامل می شود.کارشناسان میگویند :.به جای تمرکز بر مشهورترین پیشگامان این عرصه، می‌خواستیم نظرات کسانی را بشنویم که ممکن بود از دید مورخان پنهان بمانند. روش کار ما ساده بود: پرس‌وجو کردیم و به افرادی فکر کردیم که می‌شناختیم یا دوست داشتیم با آن‌ها ملاقات کنیم؛ زنانی که در منطقه واشنگتن دی‌سی، مریلند و ویرجینیا فعالیت دارند؛ اعضای هیئت علمی (در بخش آموزش و پژوهش) و متخصصان شاغل در نهادهای فدرال؛ دوستان و اعضای خانواده‌مان؛ پژوهشگران نوظهور، دانشمندان در اوج دوران حرفه‌ای، متخصصان بازنشسته و طیف متنوعی از افراد دیگر.
یکی از نکاتی که درباره آن آموختیم، مسیرهای گوناگونی است که افراد را به سمت انتخاب علم به عنوان حرفه سوق می‌دهد. در اینجا گزیده‌هایی از چهار مصاحبه با همین موضوع آمده است.
امیلی برادسکی
امیلی برادسکی فرزند یک مددکار اجتماعی و یک فیزیکدان شرکت IBM است. او در مدرسه‌ای تحصیل کرد که به دانش‌آموزان فرصت می‌داد تقریباً در هر رشته‌ای که به آن اشتیاق داشتند، مطالعه کنند. او دانشگاه را با تصمیم جدی برای تحصیل در رشته‌های ریاضیات و زبان یونانی باستان آغاز کرد. برادسکی اکنون استاد علوم زمین در دانشگاه کالیفرنیا، سانتا کروز (UC Santa Cruz)، رئیس ابتکار عمل SZ4D (مناطق فرورانش در چهار بُعد) و عضو آکادمی ملی علوم است.
آنا دوئل: آیا به خاطر دارید چه زمانی به علم علاقه‌مند شدید؟
برادسکی: علم همیشه بخشی از هوایی بود که تنفس می‌کردم، می‌دانید؟ من از همان کودکی در جلسات مربوط به نیمه‌رساناهای بی‌شکل (amorphous semiconductors) شرکت می‌کردم. [می‌خندد] فکر می‌کنم یکی از جنبه‌های مهمِ بزرگ شدن در یک خانواده علمی، همین بود که چنین مسیری همیشه به عنوان یک گزینه مطرح بود. وقتی با همکاران و دوستانی صحبت می‌کنم که در نهایت مسیرهای شغلی دیگری را در پیش گرفتند، می‌بینم که اغلب اصلاً به ذهنشان خطور نکرده بود که علم می‌تواند به عنوان یک حرفه انتخاب شود. اما برای من، این گزینه همیشه روی میز بود، چون امری بدیهی و آشکار به نظر می‌رسید. بله، هیچ‌وقت پیش نیامد که فکر کنم نمی‌توانم دانشمند شوم…
در سال اول دانشگاه، به‌شدت درگیر فعالیت‌های تئاتری بودم؛ بنابراین بیشتر وقتم را صرف اجرای نمایش و تولید تئاتر می‌کردم. در پایان سال، مدتی کوتاه در تئاتر تابستانی فعالیت داشتم و به کار تبلیغ و جمع‌آوری حمایت (canvassing) پرداختم. وقتی سال تحصیلی تمام شد، تازه متوجه شدم که باید برای تابستان شغلی پیدا می‌کردم، اما به‌نوعی از این موضوع بی‌خبر مانده بودم. برای همین، همان روزی که کلاس‌ها تمام شد، تنها شغلی که توانستم پیدا کنم این بود که خانه به خانه بروم و برای صلح تبلیغ کنم؛ من برای گروه «Sane Freeze» کار می‌کردم. بعداً، در نهایت راهی سفری جاده‌ای و طولانی در سراسر کشور شدم. وقتی مدتی را صرف گشت‌وگذار در پارک‌های ملی کردم، با خودم گفتم: «اوه، این وضعیت خیلی بهتر به نظر می‌رسد»؛ بنابراین برگشتم و تصمیم گرفتم که مسیر ژئوفیزیک را دنبال کنم.
هلن جکسون
هلن جکسون در دوران کودکی، به دلیل بزرگ شدن بدون مراقبت والدین یا ثبات مالی، درس استقلال را به شیوه‌ای دشوار آموخت. او که سابقه کار به‌عنوان ریاضیدان در «مرکز پروازهای فضایی گودارد» ناسا را در کارنامه دارد، بعدها در حالی که مادر چهار فرزند بود، تحصیلات تکمیلی خود را ادامه داد. او فیزیکدان هسته‌ای است و یکی از حوزه‌های تخصصی‌اش، تلاقی فیزیک و هوش مصنوعی است.
دوئل: آیا در واشنگتن دی‌سی به مدرسه رفتید؟
جکسون: بله، در همان منطقه به مدرسه رفتم. فکر می‌کنم یکی از مدارس، دبستان «جان باروز» بود. بعد، مدرسه راهنمایی «تافت» را به یاد دارم و سپس در سه دبیرستان مختلف در واشنگتن دی‌سی درس خواندم. همچنین در جاهای دیگر مثل دنور و آریزونا هم به مدرسه رفتم. برای فرار از آسیب‌های روحی و آشفتگی محیط زندگی‌ام، وقت زیادی را در کتابخانه می‌گذراندم. می‌خواستم کتاب‌های علمی بگیرم—انواع و اقسام کتاب‌های علمی—و بخوانم و بخوانم و بخوانم. کتاب‌های ریاضی می‌گرفتم و مسائل ریاضی را حل می‌کردم. یادم هست کتاب‌هایی می‌گرفتم که واقعاً الهام‌بخش بودند؛ مثلاً زندگی‌نامه دانشمندان را می‌خواندم. یکی از آن کتاب‌ها، زندگی‌نامه ماری کوری بود. فکر می‌کنم در آن زمان حدود ۱۱ یا ۱۲ سال داشتم. با خودم گفتم: «این فوق‌العاده است. من هم می‌خواهم همین‌طور باشم؛ می‌خواهم مثل ماری کوری باشم.» آن موقع، هرگز درباره فیزیکدان‌های سیاه‌پوست یا زن نشنیده بودم، اما فکر نمی‌کنم برای الهام گرفتن، حتماً لازم باشد فرد مورد نظر هر دوی این ویژگی‌ها را داشته باشد…
همچنین از کتابخانه کتاب‌هایی می‌گرفتم که روش انجام آزمایش‌ها را آموزش می‌دادند. بنابراین، با جعبه‌های کفش دوربین‌های سوراخ‌سوزنی (پین‌هول) و با لوله‌های مقواییِ دستمال‌حوله، تلسکوپ می‌ساختم. وسایل الکترونیکی را باز می‌کردم و دوباره آن‌ها را سر هم می‌کردم. وقتی به کلاس هفتم رسیدم، مادربزرگم — که در آپارتمانش زندگی می‌کردم (او بیشتر اوقات آنجا نبود، چون به عنوان خدمتکارِ مقیم در خانه یک خانواده سفیدپوست در حومه شهر کار می‌کرد) — برای گرفتن نمرات عالی (A) به من پول می‌داد و من شاگردی بودم که همیشه بالاترین نمرات را می‌گرفت. به فروشگاه «رادیو شک» (RadioShack) می‌رفتم و قطعات الکترونیکی می‌خریدم. یک کامپیوتر رله‌ای ساختم. وقتی آن را در خانه امتحان کردم، کامپیوتر کار کرد؛ اما وقتی آن را به نمایشگاه علمی مدرسه بردم، باعث شد برق مدرسه قطع شود.
فارا سیمپسون
فارا سیمپسون کوچک‌ترین فرزند از میان چهار خواهر و برادر بود و به هر فعالیتی که مدرسه ارائه می‌داد، از باله گرفته تا تنیس. والدین او که اهل جامائیکا بودند، مدارک تحصیلی خود را از دانشگاه‌های آمریکا دریافت کردند و به زادگاهشان، ماندویل، بازگشتند. فارا که اکنون پژوهشگر بورسیه «دیکه» (Dicke Fellow) در دانشگاه پرینستون است، فیزیکدان تجربی در حوزه انرژی‌های بالاست و با تعهد کامل به امر راهنمایی و حمایت از دانشجویان سیاه‌پوست می‌پردازد.
دوروتی تانگ: به نظر می‌رسد والدینتان علاقه شما را به علم پرورش دادند. آیا در کنار آن‌ها این حس وجود داشت که علم یک مسیر شغلی کاملاً مناسب و عملی است و ارزش آن را دارد که برای تحصیل در آن، به آن سوی دنیا سفر کنید؟
سیمپسون: در جامائیکا، و گمان می‌کنم در کل منطقه کارائیب، وقتی بزرگ می‌شوید، شغل‌هایی که مدام درباره‌شان می‌شنوید عمدتاً وکالت یا پزشکی است. من هم مدام همین‌ها را می‌شنیدم و در واقع خودم هم می‌خواستم وکیل شوم. اما والدینم فضایی را ایجاد کرده بودند که در آن تحصیلات اهمیت زیادی داشت؛ آن‌ها بر نقش آموزش در دستیابی به فرصت‌ها یا گشودن درهای تازه تأکید می‌کردند. همچنین آن‌ها حس کنجکاوی مرا نسبت به جهان تقویت می‌کردند، چرا که هر دو عاشق علوم بودند. پدرم تاجری بسیار باهوش است و مادرم در ریاضیات تبحر فوق‌العاده‌ای دارد؛ به همین دلیل، او نیز نقش مهمی در پرورش مهارت‌های تفکر انتقادی و حل مسئله در من ایفا کرد.
تانگ: نخستین خاطرات شما در رابطه با آموزش علوم چه بود؟
سیمپسون: آموزش علوم در جامائیکا، به‌ویژه آموزش فیزیک، معمولاً بر حل مسائل کاربردی و مرتبط با دنیای واقعی تأکید دارد. من واقعاً عاشق علم بودم چون به درک دنیای پیرامونم کمک می‌کرد، به‌خصوص فیزیک؛ و همین موضوع کنجکاوی مرا برمی‌انگیخت. خاطرات اصلی من درباره آنچه واقعاً علاقه‌ام را به فیزیک شکل داد، مربوط به کلاس‌های فوق‌برنامه است. من علاوه بر مدرسه عادی، در کلاس‌های دیگری هم شرکت می‌کردم و خواهر و برادرهایم پیش معلم خصوصی فیزیک می‌رفتند. من هم وقتی آن‌ها به کلاس فیزیک می‌رفتند، همراهشان می‌رفتم؛ چون کمی از آن‌ها کوچک‌تر بودم. آن معلم همیشه مفاهیم فیزیک را از این زاویه مطرح می‌کرد که: «این مفهوم چگونه به ما کمک می‌کند تا شیوه دیدن جهان و نحوه کارکرد پدیده‌ها را درک کنیم؟» و بله، همان‌جا بود که آن علاقه عمیق به علم و فیزیک در من شکل گرفت.
تیفانی ونس
تیفانی ونسدر منطقه «بی‌اریا» (Bay Area) و در خانواده‌ای دانشگاهی بزرگ شد. والدین او که جغرافی‌دانان شهری بودند، فرزندشان را در زندگی دانشگاهی و سفرهای پژوهشی خود سهیم می‌کردند. تیفانی که همچون بسیاری از هم‌سالانش شیفته ماجراجویی‌های «ژاک کوستو» شده بود، به اقیانوس‌شناسی علاقه‌مند شد. او اکنون به عنوان دانشمند علوم فیزیکی در اداره ملی اقیانوسی و جوی (NOAA)، مدیر برنامه‌های «انتقال فناوری اقیانوسی»، «شکوفایی جلبکی مضر» و «محیط آزمایشی (سندباکس) رایانش ابری ساحلی» است.
دوئل: آیا در مدارس دولتی تحصیل کردید؟
ونس: بله. برکلی مدارس دولتی فوق‌العاده‌ای دارد. من به یک دبستان محلی رفتم و سپس به دبستان محلی دیگری؛ اما برای پایه‌های چهارم تا ششم، سیستم مدارس برکلی یکپارچه بود و سرویس رفت‌وآمد (اتوبوس) ارائه می‌داد. بنابراین، برای آن پایه‌ها با سرویس به آن سوی شهر می‌رفتم. وضعیت دبیرستان برکلی هم جالب است: تنها یک دبیرستان وجود دارد که ۳۰۰۰ دانش‌آموز در سه پایه تحصیلی دارد و امکاناتش کامل است؛ از کلاس‌هایی با حضور همکارانی که تعجب می‌کنم چرا هنوز جایزه نوبل نبرده‌اند گرفته تا کارگاه مکانیک خودرو. مدرسه آن‌قدر بزرگ بود که یک سالن تئاتر تمام‌عیار داشت و احتمالاً می‌شد در کلاس‌های آموزش شش زبان مختلف شرکت کرد. فضای برکلی جالب بود؛ در واقع دانش‌آموزانی که نمی‌توانستند در مدارس دولتی دوام بیاورند، سر از مدارس خصوصی درمی‌آوردند. موضوعی که می‌دانم با بسیاری از جاهای دیگر تفاوت زیادی دارد.
دوئل: آیا در مدرسه رشته‌ها یا دروس مورد علاقه‌ای داشتید؟
ونس: راستش، کار با کامپیوتر را از کلاس هفتم شروع کردم. ما به سیستم وزارت کشاورزی دسترسی داشتیم و از دستگاه‌های قدیمی «تله‌تایپ» (teletype) که با نوار کاغذی کار می‌کردند، استفاده می‌کردیم. بنابراین، برنامه‌نویسی از همان سنین بسیار پایین برایم جذاب بود؛ فکر می‌کنم دلیلش منطقِ حاکم بر آن بود. خلاصه اینکه به آن علاقه داشتم. اما از نوشتن خلاق متنفر بودم. مادرم مجبور بود برای هر صفحه از تمرین نوشتن خلاق، با یک ردیف از شکلات «کدبری» (Cadbury) مرا تشویق (یا به نوعی وسوسه) کند.
گفتگو و گزارش از:
آنا دوئل مؤسسه فیزیک آمریکا (AIP)
گروه گزارش