“آژنگ نیوز”:چگونه علم، آموزش سالهای اولیه زندگی را تغییر میدهد.لاما بشارا-جاکینز، مدیرعامل خاورمیانه در خانواده بابیلو و از چهرههای بنیانگذار رشد منطقهای شکوفه، در مصاحبهای در این خصوص گفت: «برای دههها، آموزش سالهای اولیه زندگی در سطح جهانی کمارزش تلقی شده است – حتی با اینکه علم نشان میدهد پنج سال اول برای رشد مغز بسیار مهم است.»
لاما بشارا-جاکینز، مدیرعامل خاورمیانه در خانواده بابیلو و از چهرههای بنیانگذار رشد منطقهای شکوفه است. (ارائه شده) او توضیح داد که رویکرد آموزش پایدار برای پرداختن به «شکاف اساسی بین آنچه ما از علم میدانیم و آنچه واقعاً در مهدکودکها اتفاق میافتد» ایجاد شده است. این رویکرد که توسط خانواده بابیلو توسعه داده شده است، از تجزیه و تحلیل مستقل تحقیقات در علوم اعصاب، اپیژنتیک، و علوم شناختی و اجتماعی، در کنار فلسفههای آموزشی تثبیتشده و بازخورد مربیان و خانوادهها در ۱۰ کشور بهره میبرد. نتیجه، چارچوبی است که حول شش ستون ساخته شده است؛ امنیت عاطفی و جسمی، کنجکاوی طبیعی، یادگیری مبتنی بر طبیعت، شمول، ریتمهای کودک و همکاری با والدین.
بچارا-جاکینز میگوید دو بینش تحقیقاتی به ویژه دگرگونکننده بودند. او گفت: «علوم اعصاب نشان میدهد که کودکان خردسال تا زمانی که احساس امنیت نکنند، نمیتوانند یاد بگیرند.» او افزود که استرس و مراقبتهای نامنظم میتواند «به معنای واقعی کلمه معماری مغز در حال رشد را تغییر دهد.» شواهدی در مورد ریتمهای کودک نیز به همان اندازه قابل توجه بود که تأیید میکرد «فشار آوردن به کودکان برای تحصیل خیلی زود نه تنها بیفایده است – بلکه میتواند نتیجه معکوس داشته باشد.» بازخورد خانوادهها و مربیان این یافتهها را تقویت کرد.
در سراسر مناطق، نگرانیهای مشترکی در مورد فشار بر کودکان خردسال، زمان محدود در فضای باز و ارتباطات عاطفی ضعیف در کلاسهای درس پدیدار شد. چیزی که او را بیش از همه شگفتزده کرد این بود که «والدین همگی احساس میکردند که چیزی کم است، حتی اگر نمیتوانستند علم پشت آن را بیان کنند.» در سطح کلاس درس، قویترین شواهد بر روابط امن متمرکز است.
تحقیقات نشان میدهد که «دلبستگیهای امن باعث رشد سالم مغز میشوند» و کودکان از طریق بزرگسالان مورد اعتماد یاد میگیرند. در شکوفه، این به شیوههایی مانند اختصاص دادن «یک مربی اصلی» به هر کودک، اولویت دادن به محیطهای آرام و مشاهده رفتار از طریق «یک لنز علوم اعصاب – به عنوان سیگنالهای استرس، نه بدرفتاری» تبدیل میشود. بچارا-جاکینز معتقد است که کنجکاوی و طبیعت در بسیاری از محیطهای سالهای اولیه زندگی نادیده گرفته میشوند، با وجود شواهد قوی که هم یادگیری را تسریع میکنند و هم استرس را کاهش میدهند. او استدلال میکند که در مراکز شهری مانند دبی، یادگیری مبتنی بر طبیعت «یک چیز لوکس نیست. این یک نیاز رشدی است.» برای شکوفه، این به معنای گذراندن روزانه در فضای باز، مواد طبیعی، باغبانی و بازیهای حسی است – انتخابهای عمدی با هدف ارائه آنچه علم میگوید کودکان برای رشد به آن نیاز دارند.
گروه گزارش